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    所以，基础教育方面需要的教师队伍反而更少，也最大可能地保证了每个学生都可以获得相对公平的教育资源。

    由于学生的个体差异，接受能力、天赋和喜好并不相同，所以，华夏国的基础教育并不要求每一个学生都要全面发展。

    有那个能力的学生可以做到全面发展，这类学生掌握的知识面更广。

    华夏国只需要给他们创造条件，稍作引导就可以向研究和创新方面进行发展，从而成为华夏国的高新技术力量。

    这些高新技术力量依托现实世界的科学技术成果，加上华夏国开明的社会环境，少了一些利益团体的掣肘，完全可能发展出自己特有的科学技术体系。

    而大部分没有全面发展能力的学生，可以根据自己的天赋和喜好来进行有选择性的学习。

    只要自己所学知识对应的积分，达到了国资部确定的最低标准，也可以获得华夏国的基础学历认可。

    虽然华夏国规定了一个九年义务教育的时间，但实际上，任何一个学生如果可以提前获得足够学分的话，随时都可以毕业。

    而且，华夏国并没有对劳动的年龄进行古板的限制，只要你具备相应的劳动能力，就拥有劳动并获得报酬的权力。

    那种被人非法拘禁并进行劳动压榨的情况，在华夏国人口管理平台的管理下，几乎不可能出现。

    因此，作为保护劳动者而存在的最低用工年龄，就没有了存在的必要。

    一些学生获得了基础学历认可之后，可能一时心动就出去接受工作，但真正在工作过程中才发现，书到用时方恨少。

    所以，华夏国的九年义务教育的真正含义是，在九年义务教育时间段之内，任何适龄成员都可以随时入学。

    学以致用，劳逸结合才是最好的教育方式。

    凡是通过了华夏国基础学历认可的学生，识字数量至少也在三千字以上。

    这样的知识水平，自然能够被吸纳为华夏国的正式成员，并且给他们的直系家庭成员带去更为直观的好处。

    在这样的学习环境下，所有的学生都不再依靠学习成绩的排名前后，来决定他们的未来，而是通过这样的学习方式，最大化地激活每一个学生的潜力。
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